快樂的課堂造就快樂的學生。
「快樂的課堂造就快樂的學生」，可說是香港科技大學工學院工程教育助理教授梁煒霆的座右銘。梁教授是三屆卓越核心課程教學獎的得主，他深信教學具有改變人生的力量，因此積極鼓勵學生投入學習。
梁教授在香港傳統教育環境下成長。就讀中小學時的他並不特別熱愛上課，直至他前往加拿大升學時，才發現了激起學習興趣的竅門，對於學習也有了截然不同的領會。梁教授回憶說：「上英文課時，我們會坐在舒適的沙發上與同學討論課題。我從沒想過上課可以如此愉快和輕鬆！」
而在科大攻讀博士學位期間，梁教授更從其恩師——科大計算機科學及工程學系榮休教授李迪麟身上得到啟發，繼而成為有活力的教育工作者。開展教學生涯後，梁教授參考其在加拿大讀書的經歷，積極為學生建立快樂的學習環境，因為他深明愉快學習能為下一代帶來正面的改變。
翻轉課室
梁教授的獲獎課程「探討多媒體與互聯網計算」 (CORE1231: Exploring Multimedia and Internet Computing)，採用了創新的「翻轉課室」教學模式：學生在上課前要先觀看互動線上課堂影片，並完成小測驗；上課時則會專注進行以學生為本的「所見即所得」 (What-you-see-is-what-you-get或WYSIWYG) 課堂活動，藉此提升學生的專注力，鼓勵他們互相協作，並學習應用編程及計算機科學的知識。
梁教授進一步解釋：「傳統的課堂模式容易令學生失去興趣，特別是那些需要較多關注和引導的學生。在翻轉課室的模式下，學生可透過參與討論和進行小組活動互相切磋，令學習變得更有趣和容易投入。」
透過「所見即所得」的活動，梁教授巧妙地把傳統單向式的大學課堂轉化為愉快學習的園地。以「探索電腦硬件」(Hardware Component Investigation) 活動為例，學生有難得的機會可以動手拆解一台桌面電腦，以認識內裡各個硬件組件的全貌。這一類要學生親自動手的活動，既可展現學習成果，又可刺激學習興趣，鼓勵他們不斷探索。
黎桀愷 (Timmy) 及翟君怡 (Phoebe) 是生物科技及商學應屆畢業生，兩人都受到梁教授趣味課堂的啟發，決定畢業後再攻讀與計算機科學相關的碩士課程。
Timmy分享道：「其中一次的課堂活動是設計一個應用於安卓 (Android) 操作系統的遊戲，那雖然是我首次嘗試編程，但亦令我發現自己原來也有這方面的潛質，自此我就對計算機科學產生了興趣。」
Phoebe亦深表認同，她說：「這個課程讓我認識到遊戲編程原來是這麼有趣的！我將會出發到愛沙尼亞的首都塔林參加一個暑期交流計劃，發掘更多遊戲化應用的知識。」
啟迪後輩 傳承知識
梁教授自2006年起於香港科技大學任教，執教鞭多年，最教他自豪的是與學生建立了互信的基礎，做到亦師亦友。他笑言：「我視學生如朋友。正面的師生關係能夠鼓勵學生全心投入學習，激發他們的好奇心，推動他們在知識的廣闊天地中不斷探索。」
梁教授認為建立正面師生關係的關鍵在於保持開明的態度，他表示自己是從李迪麟教授身上得到啟發。他說：「李教授是我在科大攻讀博士學位時的導師。他時常保持開明的態度，給予我很大的自由度，亦從不限制我的研究方向。」
受到恩師的啟發，梁教授在過去近二十年的教學生涯中，對自己的學生採取了更開明的態度。他會主動了解和回應學生的意見，並根據他們的建議改善課堂的設計和授課形式。例如，當他得知部分學生比較慣用Mac作業系統時，就准許考生在考試中使用個人的筆記本電腦，讓他們能揮灑自如。梁教授認為考試旨在評核學生能否有效運用知識，因此沒有必要在其他方面為他們增添難處。
工程學一年級生Junmo LEE最近剛完成了梁教授的CORE1231課程，他形容梁教授待人親切友善，並常常給予學生課程以外的支援：「我們邀請梁教授擔任本科生主導體驗式學習計劃 (USEL) 下一個項目的顧問，他欣然答應；每當我們提問時，他都會透過電郵和Telegram迅速回應。」
除了學習上的支援，梁教授亦非常注重學生的心理健康。為幫助學生適應大學生活及認識新朋友，梁教授在其課堂上安排了大量的小組討論和分組活動。另一位工程學一年級生Yubeen CHANG回憶道：「我在分組活動中認識了兩位高年級生，即使現時課堂已完結，我們仍保持緊密的聯繫，我甚至視他們為人生導師。」
STEM教育應該更加普及，讓人人都有機會學習。
除了在科大授課外，梁教授還於全球主要在線課程 (MOOC) 平台Coursera上推出了七個課程，成為在該平台上創建最多課程的香港學者。這些課程無分地域，即使在較不發達地區例如非洲的學生也能參與。梁教授說：「STEM教育應該更加普及，讓人人都有機會學習。」梁教授在教育路上敢於創新，致力反轉傳統的學習體驗，其反斗國度無遠弗屆。
