我從來算不上好學生，直到我發掘了真正的學習興趣。
科大工學院工程教育助理教授梁煒霆年少時熱愛電子遊戲，一直渴望投身電玩行業，從來沒想過當一位老師，更遑論贏取教學獎項。
這位2021科大「卓越核心課程教學獎」得主直言：「上大學前，我從來算不上好學生！直到我對計算機科學產生興趣才有所轉變，更在大學和研究院進修這一門專業，取得科大博士學位。轉眼間，從一位教學助理變成科大教授。」
現實不似預期
梁教授執教的得獎課程「COMP2711 計算機科學與離散數學工具」，簡單而言涉及概率、圖論和計算理論。授課初期，他沿用昔日大學恩師的教學方法，但面對比自己年輕整整10年的學生，很快便發覺不能「蕭規曹隨」。
梁教授回想說：「我當學生時，上課沒有powerpoint，沒有影片，也沒甚麼輔助教學的工具。上課時，大家只管埋頭抄筆記，甚至沒有多少時間發問！起初，我嘗試照搬從前的一套，但根本不能激發學生的學習興趣，令我知道必須改變。」
舊的一套不管用，梁教授馬上改變策略，每一課開始時向學生提出一些有趣問題，挑戰年輕人的腦筋。
「這是『先嘗試、後解釋』的教學方法：我們會向學生提出蒙提·霍爾難題(Monty Hall problem) 、騎士與流氓謎題(Knights and Knaves)等經典數學題，或是與撲克、六合彩概率等有關的常見問題。讓學生知道邏輯學和概率絕非單純的書本理論，而是非常實用的日常生活工具。我們利用這些智力問題激發學生興趣，再進一步要求學生自行出題，作為其中一份功課，增加挑戰難度。」
一個遊戲兩份功課
這個學科的傳統授課方法，是由老師出題，學生解題後交功課給老師或助教批改。然而，有助教發現部分學生翻查舊卷，直接抄襲答案！有見及此，梁教授與教學團隊在科大教育創新中心(CEI)協助下，建立了一個遊戲平台，要求學生為全班同學設計數學題，大家一同解謎。
遊戲化教學激發學生想出有啟發生的數學問題，大大提升參與度。
在CEI資助下，梁教授團隊推出名為 GForum的遊戲平台，讓學生上載自己構思的問題。團隊收集所有問題後，再向每位學生隨機分配五條問題作為功課，一個學期兩次。
梁教授說：「自此，課堂討論便不愁沒有新鮮感、具啟發性的數學問題！這模式的精妙之處，在於學生出題時必須活用各種方程式和理論，才能令自己和他人信服，過程涉及慎密思考，對他們牢牢掌握有關知識和技巧很有幫助。」
提升學習興趣和方法後，梁教授著手思考如何能夠更有效與學生溝通，他說：「學生不滿足於遊戲平台上的題目，想挑戰更多數學難題，我們於是成立Telegram群組，歡迎大家分享更多題目，並容許匿名或化名提問與解答，他們都非常踴躍參與。同學知道討論時不需使用真姓名，便會更樂意提問。」
梁教授以創新手法教學，盡心盡力營造有利學習的環境，激發學生好奇心，示範了如何深入淺出講學、寓遊戲於學習。這番努力為他贏得2021年「卓越核心課程教學獎」。
保持年輕寓教於樂
從推出Gforum、用Telegram與學生溝通，以至在網上平台Coursera講課，梁教授不斷尋找方法讓自己與時並進。
「我有打機(玩電子遊戲)，也會看《魷魚遊戲》這類大受歡迎的電視劇，都是確保自己緊貼潮流和市場科技的方法。知識會以不同形態出現，最重要是成功把它傳遞給學生，否則一切便毫無意義！身為教育家，應保持心境年輕，也要不斷提升教學方法。」
我們一句鼓勵說話或建議都對學生有深刻意義。
梁教授樂意瞭解和接觸學生，深得科大同學敬重。在學生眼中，他不僅是梁教授，也是朋友。
「為人師表，經常以不同形式幫助學生，形式之多自己一時也未必為意。我曾收到舊生來信，感謝我給予意見或出言鼓勵，有時連我自己也想不起來，但不要緊，學生明白我們的心意才最重要，師生之間的聯繫就是這樣建立起來的。」
很多人也許認為「做自己喜歡的事」只是老生常談，但梁教授卻把這句話牢記心中，學生受其薰陶，也秉持同一信念。
他這樣總結：「保持心境年輕，樂在其中，得到的會更多 — 我就是這樣把對計算機科學的熱情化為動力，取得眼前的成果！」
